第二百二十八節(jié)、深度知覺(jué)

　　第二百二十八節(jié)、深度知覺(jué)

　　“好了，到了?！?p>　　山登絕頂我為峰，路的盡頭是什么？

　　路永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭，世間本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路。

　　一片竹海的邊緣是一條水泥路。

　　還是那個(gè)配方，還是那種規(guī)格。

　　“就在這里等你的班長(zhǎng)吧?！?p>　　老班長(zhǎng)微微虛喘的說(shuō)著。

　　“這就到了？”

　　鄭凱還沒(méi)有盡興，感覺(jué)還可以再玩一會(huì)。

　　這點(diǎn)距離好像不夠鄭凱玩的，似乎很久，也似乎就是一會(huì)。

　　“從來(lái)沒(méi)有遇到像你這樣的人?！?p>　　“怎么了？”

　　鄭凱還在等著老班長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，等著老班長(zhǎng)夸夸自己，誰(shuí)曾想竟然冒出了這個(gè)問(wèn)題。

　　“你恐高嗎？”

　　“不恐高啊。”

　　還沒(méi)有來(lái)得及思考，鄭凱脫口而出。

　　“你是不是沒(méi)有視覺(jué)深度？”

　　看著老班長(zhǎng)的神情，鄭凱思考了一下，這又是自己的知識(shí)盲區(qū)。

　　“什么叫視覺(jué)深度？”

　　“就是深度知覺(jué)。”

　　不解釋還好，解釋了之后，鄭凱感覺(jué)更不懂了。

　　“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)?！?p>　　“深度知覺(jué)是指人對(duì)物體遠(yuǎn)近距離即深度的知覺(jué)，它的準(zhǔn)確性是對(duì)于深度線索的敏感程度的綜合測(cè)定?！?p>　　老班長(zhǎng)的解釋似乎很仔細(xì)。

　　“這么說(shuō)的話，我好像能夠理解，就是對(duì)于距離的判斷吧?！?p>　　鄭凱說(shuō)出了自己的感覺(jué)。

　　“這是個(gè)體對(duì)同一物體的凹凸或?qū)Σ煌矬w的遠(yuǎn)近的反映?！?p>　　“這每個(gè)人都有吧?！?p>　　鄭凱在思考，這個(gè)問(wèn)題和自己有關(guān)系嗎？

　　或者說(shuō)是什么事情讓老班長(zhǎng)問(wèn)鄭凱這個(gè)問(wèn)題的。

　　聊天不在同一個(gè)頻道，感覺(jué)真的是不舒服。

　　“每個(gè)人的感知是不一樣的。視網(wǎng)膜雖然是一個(gè)兩維的平面，但人不僅能感知平面的物體，而且還能產(chǎn)生具有深度的三維空間的知覺(jué)?！?p>　　這些又刷新了鄭凱的世界觀。

　　鄭凱從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些。

　　似乎又是一門大學(xué)問(wèn)。

　　鄭凱又開(kāi)啟了學(xué)習(xí)模式。

　　“這主要是通過(guò)雙眼視覺(jué)實(shí)現(xiàn)的。有關(guān)深度知覺(jué)的線索，既有雙眼視差、雙眼輻合、水晶體的調(diào)節(jié)、運(yùn)動(dòng)視差等生理的線索，也有對(duì)象的重疊、線條透視、空氣透視、對(duì)象的紋理梯度、明暗和陰影以及熟習(xí)物體的大小等客觀線索?！?p>　　“這？好高深的樣子?！编崉P表現(xiàn)出了小迷弟的樣子。

　　“這都是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)線索，單憑一只眼睛觀察物體也可以產(chǎn)生深度知覺(jué)。用視覺(jué)來(lái)知覺(jué)深度，是以視覺(jué)和觸摸覺(jué)在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中形成的聯(lián)系為基礎(chǔ)的。通過(guò)大腦的整合活動(dòng)就可作出深度和距離的判斷。但個(gè)體在知覺(jué)對(duì)象的空間關(guān)系時(shí)，并不完全意識(shí)到上述那些主、客觀條件的作用?！?p>　　“這就是深度知覺(jué)？”

　　聽(tīng)到老班長(zhǎng)的解釋，鄭凱似乎覺(jué)得這是一個(gè)很常見(jiàn)的現(xiàn)象。

　　“知道視崖實(shí)驗(yàn)嗎。”

　　但老班長(zhǎng)又再一次拋出了鄭凱不知道的事情。

　　這種感覺(jué)像什么呢？

　　像是股長(zhǎng)講課，只是那么幾個(gè)符號(hào)，硬是講出了一連串的事件。

　　“不知道，老班長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)唄?！?p>　　“就是剛會(huì)爬的嬰兒已經(jīng)具備相當(dāng)好的深度知覺(jué)。國(guó)內(nèi)郭靜秋等研究了正常3~12歲兒童的立體視銳度，認(rèn)為立體視成熟期在3歲以前?！?p>　　“這和我恐不恐高有什么關(guān)系？”

　　鄭凱試圖加入這個(gè)話題的聊天。

　　“有些兒童生來(lái)有深度知覺(jué)方面的缺陷，比如間歇性外斜視兒童患者，其近距離立體視良好，中、遠(yuǎn)距離立體視不良?！?p>　　“這些應(yīng)該和我們沒(méi)有什么關(guān)系吧？”

　　鄭凱想的太片面了，總是想著把話題往自己身上引，講兒童和自己有什么關(guān)系呢？

　　畢竟自己早就不是兒童了。

　　“以后，你們會(huì)經(jīng)常遇到，雖然可能你并不知道，但一定會(huì)遇到?！?p>　　鄭凱確實(shí)有點(diǎn)片面了，總是想著學(xué)以致用，學(xué)到的東西用不上還有花費(fèi)精力的意義嗎？

　　其實(shí)這種狀態(tài)只是偶然的狀態(tài)，一般來(lái)說(shuō)，鄭凱還是那種博學(xué)篤志的狀態(tài)，只是此刻的鄭凱想到的是，時(shí)間有限，能否在有限的時(shí)間里學(xué)到有意義的事情。

　　至少說(shuō)在短期之內(nèi)能夠用上的東西。

　　或者說(shuō)能否從老班長(zhǎng)這里知道一些關(guān)于部隊(duì)的事情。

　　顯然鄭凱想法和老班長(zhǎng)的思維不在一條線上。

　　或者說(shuō)鄭凱的想法對(duì)于別人來(lái)說(shuō)有點(diǎn)多余了，想這些沒(méi)有必要。

　　“這么肯定??？”

　　“對(duì)初選入圍的培養(yǎng)對(duì)象如果不作立體視覺(jué)檢驗(yàn)，很可能會(huì)漏診立體視覺(jué)異常者，將會(huì)造成雙重浪費(fèi)。比如球類、擊劍、跳水、射擊、體操等項(xiàng)目比相對(duì)靜態(tài)的棋類、舉重運(yùn)動(dòng)員、更突出地需要運(yùn)動(dòng)員有良好的立體視覺(jué)。更別說(shuō)以后對(duì)于各種訓(xùn)練的你們?！?p>　　“聽(tīng)你這么說(shuō)，深度知覺(jué)在許多職業(yè)中都會(huì)運(yùn)用到唄?！?p>　　鄭凱來(lái)精神了。

　　“是的，尤其是需要較高視覺(jué)注意力的職業(yè)?！?p>　　“比如呢？”

　　“比如征兵的時(shí)候，你們都有測(cè)試過(guò)。”

　　對(duì)于過(guò)去事，鄭凱多少有點(diǎn)提不起興趣。

　　畢竟在之前的一段時(shí)間里，經(jīng)歷的那些事，好像都沒(méi)有仔細(xì)的去思考，只是無(wú)意識(shí)的按照流程做而已。

　　別人怎么說(shuō)，自己怎么做，就像考試，別人怎么出試卷，自己就怎么考試而已。

　　偶爾會(huì)想一想出的考題是不是為了考核某部分能力，但整體考核的指導(dǎo)意義很少去思考，應(yīng)該說(shuō)從來(lái)不去思考。

　　你要什么答案，我給你什么答案，至于我合格不合格，那是我的事，至于你為什么要這么考，那是你的事。

　　“那你還問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題？”

　　“我是看你完全沒(méi)有擔(dān)心從高處摔下去的樣子，產(chǎn)生的懷疑。”

　　“這個(gè)擔(dān)心，我從來(lái)沒(méi)有，畢竟這么點(diǎn)高度就把我摔死了，那只能說(shuō)明自己是個(gè)廢物?！?p>　　“不要小看任何一個(gè)危險(xiǎn)系數(shù)。”

　　“我知道，主要是我相當(dāng)?shù)淖孕?。鳥(niǎo)兒高飛會(huì)恐懼從高處跌落嗎？或許會(huì)也或許不會(huì)，只有它自己知道，但是我知道，它飛起的那一刻，絕對(duì)是對(duì)自己的翅膀有足夠的自信！”

　　“對(duì)，自信即巔峰！”

　　自信即巔峰，這是鄭凱之前在訓(xùn)練場(chǎng)上說(shuō)的話。

　　準(zhǔn)確的說(shuō)，是鄭凱的想法。

　　但此刻老班長(zhǎng)也說(shuō)出了這句話。

　　不得不說(shuō)，我們彼此之間真的有很多共同話題。

　　“部隊(duì)人員立體視功能現(xiàn)狀良好，這是基本要求，什么近視散光，體檢的時(shí)候，都知道，唯獨(dú)這個(gè)是不知道的，但到了各種具體的崗位上，這些都會(huì)有要求的，不是明文要求，是現(xiàn)實(shí)作業(yè)要求，能做，不能做，能上，不能上，總是要考量的，總不能拿別人的生命開(kāi)玩笑吧?！?p>　　“這個(gè)行不行，似乎每個(gè)人自己都有自己的判斷吧?！?p>　　“還有未知的職業(yè)呢，比如，以后你要海訓(xùn)了，深度知覺(jué)對(duì)于海員具有很好的鑒別力;在動(dòng)態(tài)條件下不同顏色深度視覺(jué)闌值的測(cè)定是值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題?！?p>　　“你還研究這個(gè)？”

　　受教了，真是受教了，簡(jiǎn)單的聊天竟然能學(xué)到這么東西，鄭凱很有收獲。

　　“呵呵，不研究這個(gè)，不過(guò)是陪你在等班長(zhǎng)，好久沒(méi)有說(shuō)這么多話了?！?p>　　“謝謝你老班長(zhǎng)，我也很久沒(méi)有說(shuō)這么多話了?！?p>　　“鄭凱！”

　　這個(gè)喊聲似乎有點(diǎn)焦急了。

　　“你的班長(zhǎng)快到了?！?p>　　老班長(zhǎng)說(shuō)著。

　　“嗯，我就在這里等吧?！?p>　　“看來(lái)你的班長(zhǎng)很擔(dān)心你啊?！?p>　　“這是我當(dāng)兵第二任班長(zhǎng)。”

　　“以后，你還會(huì)有其他的班長(zhǎng)?！?p>　　本來(lái)鄭凱以為，他會(huì)問(wèn)誰(shuí)是第一任班長(zhǎng)的。

　　沒(méi)有想到，他會(huì)說(shuō)，以后還有其他的班長(zhǎng)。

　　或許因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)也知道每個(gè)新兵都會(huì)有一個(gè)新兵班長(zhǎng)，問(wèn)了和沒(méi)有問(wèn)都是相同的結(jié)果，那么問(wèn)了也沒(méi)有什么意義。

　　即使問(wèn)了鄭凱的第一任班長(zhǎng)是誰(shuí)，鄭凱說(shuō)了是馬遠(yuǎn)松，那老班長(zhǎng)也不認(rèn)識(shí)，所以問(wèn)了也是白問(wèn)。

　　“我也該回家了。這回，是真的再見(jiàn)了?！?p>　　“再見(jiàn)?！?p>　　“再見(jiàn)?！?p>　　“鄭凱！”

　　“到！”

　　再一次聽(tīng)到班長(zhǎng)連光浩的呼喊，鄭凱連忙應(yīng)著。

　　“班長(zhǎng)，我在這里?！?p>　　“你……”