長(zhǎng)高剛要解釋什么，但眾人似乎無(wú)人傾聽(tīng)。
不是你們看到的樣子，是祈玉姐妹……
無(wú)妨，小孩的玩笑罷了。
爸爸、媽媽?zhuān)銈円欢ㄒ嘈盼摇?p> 張慧無(wú)力的吶喊，正好引起更多人的圍觀。祈玉姐妹見(jiàn)目的已經(jīng)達(dá)到了，便一起下了車(chē)。淡定的跟大家說(shuō)：這是個(gè)誤會(huì)，我們?nèi)齻€(gè)之間玩的游戲。請(qǐng)大家不要多想，更不要過(guò)多的討論。
張慧見(jiàn)祈玉姐妹也這樣說(shuō)更加堅(jiān)定了自己的說(shuō)法，她對(duì)于祈玉姐妹似乎更加欣賞了。
張慧，還不下去去學(xué)校？
馬上，馬上……
張慧便說(shuō)便從車(chē)?yán)锱莱鰜?lái)，神情看似正常，實(shí)則尷尬至極。
祈玉姐妹攙扶著張慧進(jìn)了校門(mén)，而張?chǎng)畏驄D與敏母卻停留在原地。
祈玉姥姥，真是對(duì)不起，都是張慧的錯(cuò)。我們一定嚴(yán)加管教，絕對(duì)不會(huì)讓張慧在欺負(fù)祈玉姐妹了。
對(duì)，這次說(shuō)什么也不能輕饒了張慧。要不然，她長(zhǎng)此以往下去，還怎么了得。
無(wú)妨，都是小孩間的玩樂(lè)而已。不必放在心上，更不必苛責(zé)張慧。畢竟她們都小，彼此間不存在誰(shuí)欺負(fù)誰(shuí)的問(wèn)題。
不，這個(gè)性質(zhì)是很惡劣的。現(xiàn)在，張慧可以欺負(fù)祈玉姐妹。那等她再等幾年就會(huì)欺負(fù)更多的同齡人，或比她更小的孩子。長(zhǎng)此以往下去，她會(huì)越來(lái)越放肆，直到欺凌同學(xué)和其他小朋友的。
欺凌？
慧母驚訝的看著張?chǎng)?，似乎在質(zhì)問(wèn)：怎么可能呢？
張?chǎng)窝凵癫](méi)有回復(fù)，只是陷入了沉思。對(duì)于欺凌二字張?chǎng)坞m然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，但時(shí)常在縣城看到。雖然自己曾多次幫著被欺凌者脫險(xiǎn)，但他深知欺凌者并不會(huì)善罷甘休。他有時(shí)會(huì)在路口默默關(guān)注，若又遇到欺凌事件總會(huì)出手解救被欺凌者。
敏母并沒(méi)有多言，或者她并不知道欺凌事件的危害吧！
校園里漸漸熱鬧起來(lái)，有孩子們的打鬧與嬉笑之聲，亦有孩子朗朗上口的背誦之音，更有學(xué)生之間的爭(zhēng)論與辯論，亦有心情低沉的輕吟之聲。
校園，原本就該如此。似乎劉老師的事件并沒(méi)有影響到學(xué)生對(duì)求知的渴望，更似乎沒(méi)有影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。
鈴聲敲響了警報(bào)，對(duì)學(xué)生而言是一天的開(kāi)始，而對(duì)老師而言，是對(duì)他們的提示。
早讀時(shí)間，有同學(xué)們自由溫習(xí)與背誦?；虮痴b古詩(shī)名句，或背誦英語(yǔ)單詞，或是背誦語(yǔ)文課文，亦或是熟記數(shù)學(xué)公式?？傊饔懈鞯牡墓φn，各有各的目標(biāo)。雖然早讀時(shí)間只有半小時(shí)，但這卻是人在一天中記憶最好的時(shí)候。
張遼來(lái)到劉老師出事時(shí)所在的班，與班主任一起來(lái)慰問(wèn)和看望受傷的學(xué)生。
同學(xué)們好，今天我來(lái)看看大家。
校長(zhǎng)好，楊老師早！
好，都好才是真的好。我們班里被劉老師打的有多少？
十一個(gè)
不，是十二個(gè)。
好，這樣我們做個(gè)游戲好不好？
好呀！
校長(zhǎng)，劉老師是不是不會(huì)再教我們了？
是的，劉老師不會(huì)再來(lái)了。不過(guò)大家放心，我會(huì)接替劉老師繼續(xù)給大家講課的。
其實(shí)，我們舍不得劉老師走。
是呀！雖然他平時(shí)是嚴(yán)厲了些，但我們都知道他是恨鐵不成鋼。他每次打完我們之后都會(huì)自掏腰包為我們買(mǎi)藥的，只是我們自己不爭(zhēng)氣才會(huì)一次次惹怒劉老師的。
孩子們，劉老師已經(jīng)回不來(lái)了。不論劉老師在外人眼里是什么，但他始終是教你們的老師。古人云：一日為師，終身為父。我們希望大家不要記恨劉老師，更不要忘記劉老師對(duì)你們的孜孜教誨。或許，他有千般不是，但他的初衷是為了讓你們都能提高成績(jī)?；蛟S他的做法欠妥當(dāng)，但他的出發(fā)點(diǎn)是好的。
校長(zhǎng)，我們知道了。我們不會(huì)忘記劉老師，更不會(huì)忘記他對(duì)我們的教誨。你們說(shuō)：是不是？
是……
?。ㄔ谖仪髮W(xué)生涯中，也曾遇到過(guò)向劉老師一樣嚴(yán)格要求學(xué)生的老師。只是她并不是因?yàn)轶w罰學(xué)生而離開(kāi)了學(xué)校，而是她有更加廣闊的平臺(tái)施展她的才華。那年的地震讓全國(guó)人刻骨銘心，而讓我更刻骨銘心的是她離開(kāi)。她的個(gè)性簽名曾經(jīng)鼓舞了我好久，每天遇到挫折都會(huì)望著她那句:只要路上對(duì)的，就勇敢的走下去。光明總會(huì)來(lái)臨，黑夜總會(huì)過(guò)去。我想：劉老師帶過(guò)的學(xué)子知道劉老師一去不復(fù)返的消息，多少也會(huì)有一絲絲的傷感。曾經(jīng)多個(gè)日子的相伴，轉(zhuǎn)眼間便已成為路人……。借此緬懷良師，愿您余生安康幸福?。?p> 好了，我們繼續(xù)來(lái)做游戲。現(xiàn)在，所有的同學(xué)們都伸出雙手。
校長(zhǎng)，這是要做什么呀！
沒(méi)什么，只是一個(gè)游戲而已。
好吧！我們照做就是了。
嗯嗯
校長(zhǎng)開(kāi)心的微微一笑，看到孩子們都這么配合。心里多少有些欣慰吧！
張遼走到同學(xué)身邊挨個(gè)的查看學(xué)生受傷的情況，對(duì)于受傷嚴(yán)重的張遼會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)站著。而沒(méi)有受傷的，便可以坐下繼續(xù)讀書(shū)。
經(jīng)過(guò)十余分鐘的查驗(yàn)，全班四十二個(gè)學(xué)生受傷者多達(dá)十五人，而為受傷者不足三分之二。張遼對(duì)此十分震驚，因?yàn)檫@只是暴露問(wèn)題的一個(gè)班。全校像這樣情況的不知還有多少？全校共計(jì)學(xué)生三百四十名，若按照這個(gè)情況，大概將近有一百多名學(xué)生手上有傷。而這只是簡(jiǎn)單的一個(gè)部位的抽查，若是全部都查，那或許問(wèn)題會(huì)更加嚴(yán)重。
張遼不禁的唏噓，這所學(xué)校里到底還有多少是自己不清楚的。他這個(gè)校長(zhǎng)，無(wú)疑是嚴(yán)重的失職失察?？磥?lái)他需要全面了解學(xué)校，了解這所學(xué)校最真實(shí)的情況。
張遼讓楊晉維繼續(xù)組織大家學(xué)習(xí)，而對(duì)于受傷的學(xué)生，張遼便帶出了教室。
此時(shí)晨光早已等待許久，看到學(xué)生陸續(xù)出來(lái)。晨光便第一時(shí)間上前去檢查學(xué)生的傷情，對(duì)于受傷嚴(yán)重的繼續(xù)留下，對(duì)于輕微受傷的晨光只是上點(diǎn)藥。這樣處理，只為了權(quán)益之際。雖然顯得十分粗糙，但實(shí)則無(wú)奈之舉。