第二百二十一節(jié)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

　　第二百二十一節(jié)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

　　嚴(yán)肅的三人組合，昌羽又開始了五百米沖刺。

　　操場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是四百米。

　　對(duì)，那是一般的操場(chǎng)。

　　我們這個(gè)教導(dǎo)隊(duì)的操場(chǎng)可不一樣。

　　鄭凱不忍心看著昌羽被訓(xùn)，默默的轉(zhuǎn)頭看向其他地方。

　　“現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)，接下來，我們開展通氣的訓(xùn)練?！?p>　　“通氣就是給沒有呼吸的傷員進(jìn)行救治?！?p>　　“我們進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合。”

　　“這是傷員，現(xiàn)在沒有了呼吸?！?p>　　“請(qǐng)看示范。”

　　“現(xiàn)將傷員仰臥平放?！?p>　　“清理口中異物?！?p>　　“比如這個(gè)手榴彈在傷員口中。”

　　臥槽！這個(gè)玩意，這個(gè)訓(xùn)練這么刺激？

　　“我們要取出手榴彈，保持呼吸暢通?！?p>　　“在然后，托著下顎，使頭部后仰，將口腔打開?！?p>　　聲音極其具有穿透力。

　　就連非常遠(yuǎn)的鄭凱，都能夠聽的一清二楚。

　　“另外一手捏住鼻孔。”

　　“向傷員口內(nèi)連續(xù)吹氣2次，每次吹氣時(shí)間為1～1.5秒，吹氣量1000毫升左右，直到胸廓抬起，停止吹氣?！?p>　　“臥槽，你有沒有刷牙。”

　　“別動(dòng)，你現(xiàn)在是傷員。”

　　“吹氣頻率為15次/分鐘”

　　“在然后進(jìn)行心臟復(fù)蘇?！?p>　　“也就是胸外心臟按壓。”

　　“每次呼吸之后，按壓心臟四到五次。”

　　“你輕點(diǎn)?！?p>　　“操，你再廢話，我讓所有人來一遍?！?p>　　“你等著！”

　　“我就在這里等著！”

　　教導(dǎo)隊(duì)的訓(xùn)練場(chǎng)的氛圍一直很濃烈。

　　“注意，進(jìn)行心臟按壓的時(shí)候，一定要保持仰臥在地上或者床上，一定要找準(zhǔn)按壓部分。”

　　“這就是整個(gè)人工呼吸的流程?！?p>　　教導(dǎo)隊(duì)的家伙們，在進(jìn)行無差別的訓(xùn)練。

　　昌羽還在接受著班長(zhǎng)的怒火。

　　鄭凱實(shí)在是不忍直視。

　　只要他倆不打起來，管他怎么訓(xùn)呢。

　　再說，不就是啰嗦一點(diǎn)嘛。

　　鄭凱繼續(xù)把目光投向周圍。

　　看看別人是怎么進(jìn)行教學(xué)法的。

　　“接下來，我們要組織的訓(xùn)練是止血?！?p>　　“止血有兩個(gè)內(nèi)容?！?p>　　“一是出血的種類，二是止血的方法?！?p>　　“出血是種類有靜脈出血，和動(dòng)脈出血?！?p>　　“靜脈出血是暗紅色?！?p>　　“動(dòng)脈出血鮮紅，呈噴射狀，而且又快又猛?！?p>　　“這些，我就不作講解，主要是講解止血方法?！?p>　　這些，在我們新兵的時(shí)候，都有學(xué)過。

　　但此刻的情景多少是有點(diǎn)不一樣的。

　　我們以前的訓(xùn)練是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些技能。

　　而此情此景是在自己學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行傳授。

　　就像傳承一樣！

　　五千年的文明能夠不斷層的傳承下來。

　　不就是一個(gè)接收，再然后進(jìn)行傳遞嗎。

　　光學(xué)會(huì)接收，理解并運(yùn)用，不會(huì)講授，那終將會(huì)斷了傳承。

　　一代更比一代強(qiáng)，那就是因?yàn)椴粩嗟陌l(fā)揚(yáng)光大。

　　一代不如一代，也不是沒有道理的。

　　只是在這里看著他們的表演，實(shí)在是不一樣。

　　一點(diǎn)都不溫柔。

　　新兵教學(xué)的時(shí)候，和聲細(xì)語，就怕別人不理解。

　　在這里教學(xué)，就怕你理解。

　　“動(dòng)什么？誰讓你動(dòng)了！給我老實(shí)一點(diǎn)，你現(xiàn)在是傷員！”

　　“我好了！我自己恢復(fù)了！”傷員的扮演者慌了。

　　“看來傷員流血過多，已經(jīng)產(chǎn)生了幻覺！”

　　“接下來，我們一定要抱著認(rèn)真的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髅恳粋€(gè)步驟。不然這個(gè)傷員會(huì)因?yàn)槲覀兊氖д`而造成不可挽回的結(jié)果?！?p>　　“首先要給他止血。”

　　“止血的方法有三種。”

　　“加壓包扎止血。”

　　“在傷員不配合的情況下，要適當(dāng)?shù)募狱c(diǎn)暴力。”

　　“比如這個(gè)，就可以將他打暈！”

　　“哎，你過分了啊！”

　　“不要影響教學(xué)?！?p>　　嚴(yán)肅的場(chǎng)合，嚴(yán)肅的話語。

　　絲毫看不出每個(gè)人是那么的嚴(yán)肅。

　　鄭凱這個(gè)局外人很明顯的能夠看出這是在搞事情！

　　“第二個(gè)止血方法，是指壓止血法?！?p>　　“啊，喔。你大爺。”

　　沒有人在乎他的死活。

　　訓(xùn)練繼續(xù)！

　　“第三個(gè)止血帶止血法。”

　　訓(xùn)練還可以這樣進(jìn)行？鄭凱也是醉了。

　　這個(gè)教學(xué)，肯定會(huì)留下不可磨滅的記憶。

　　只是，同樣的實(shí)踐，他們?cè)谟?xùn)練，我們也要進(jìn)行訓(xùn)練。

　　“多長(zhǎng)時(shí)間?！?p>　　班長(zhǎng)連光浩的聲音有點(diǎn)小，似乎感覺自己太嚴(yán)格了。

　　是的，在這個(gè)地方，上課打瞌睡的人太多了，只有連光浩這么對(duì)待自己的兵，感覺好像有點(diǎn)太認(rèn)真了，可這就是連光浩，不管別人怎么作為軍人，自己有自己的標(biāo)準(zhǔn)。

　　“一分鐘以內(nèi)，及格了。”

　　鄭凱說著。

　　至于是不是真的及格了，是不是鄭凱在一分鐘以內(nèi)停表了，已經(jīng)沒有人在意了。

　　鄭凱說及格了，那就是及格了。

　　“上課不要打瞌睡。”

　　連光浩說完就走了。

　　“毛病。”

　　昌羽悠悠的說著。

　　“第一天認(rèn)識(shí)??？”

　　鄭凱安慰著昌羽。

　　“今天中午，我都和班長(zhǎng)打起來了?！?p>　　“欠揍的玩意，在讓我跑，我肯定要和他打起來。”

　　“不至于，好好休息一下，等會(huì)上課了?！?p>　　“哎呦，累死了?！?p>　　“……”

　　這是殘忍的地方，也不是一般人能夠來的地方。

　　沒有經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，不是各單位的精英，千萬別想著來這里。

　　這里是煉獄。

　　盡管可以得到很大幅度的成長(zhǎng)，但真的要做好充足的心理準(zhǔn)備。

　　相對(duì)于整個(gè)軍旅生涯，很多人說新兵三個(gè)月最苦。

　　說這些話的人，都經(jīng)歷了什么鬼東西。

　　完全就是扯淡。

　　受訓(xùn)完之后，昌羽，鄭凱連光浩再次集合在訓(xùn)練場(chǎng)地。

　　每個(gè)人的狀態(tài)變了，變的嚴(yán)肅了，也變的有精神了。

　　似乎被練的不僅僅是昌羽，還有其他單位的人。

　　有種殺雞儆猴的那種意思。

　　不好好上課，那就好好的接受訓(xùn)練。

　　此時(shí)的新兵還是非常聽班長(zhǎng)的話的，不對(duì)，一直以來對(duì)于命令執(zhí)行這一塊，每位軍人都是貫徹落實(shí)的。

　　班長(zhǎng)的嚴(yán)格，只是具體情況具體做法，有效果就行。

　　至于上課狀態(tài)，確實(shí)好了很多，畢竟剛剛那個(gè)排長(zhǎng)被老士官換了。

　　一個(gè)剛剛從學(xué)校里走出來的大學(xué)生，說實(shí)在的，確實(shí)有很多的欠缺。

　　教學(xué)方式，方法確實(shí)是有待于提高的。

　　“啊，接下來，我們歡迎老班長(zhǎng)給我們上課?！?p>　　“希望每個(gè)人都能夠認(rèn)真聽講?！?p>　　嚴(yán)肅的課堂，本來這個(gè)課程也就是一節(jié)課。

　　現(xiàn)在因?yàn)槭谡n老師能力原因，現(xiàn)在變成了兩堂課。

　　“我們這個(gè)，無非就是利用簡(jiǎn)單的操作，去完成復(fù)雜的事情?！?p>　　老班長(zhǎng)首先是把授課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)定位。

　　“賦予基準(zhǔn)射向，這個(gè)大家都知道?！?p>　　“首先是直覘分劃。大家都是知道的，就是主觀瞄向側(cè)觀的紅色分劃。”

　　“要知道，主觀和側(cè)觀的作用?！?p>　　三言兩語先把基礎(chǔ)的東西給講解一下，從最基礎(chǔ)的方面切入。

　　“他不僅僅是一部器材，更是一些最基本的數(shù)據(jù)。”

　　“這個(gè)數(shù)據(jù)不能錯(cuò)，錯(cuò)一點(diǎn)，對(duì)于后面的結(jié)果都會(huì)產(chǎn)生巨大的變換?！?p>　　“而我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是聯(lián)測(cè)反覘，用已知點(diǎn)求觀察點(diǎn)坐標(biāo)。”

　　“這個(gè)可以借用兩觀基線長(zhǎng)，主側(cè)觀的距離。”

　　“還可以用補(bǔ)助基線長(zhǎng)，也就是標(biāo)桿的距離?！?p>　　“這個(gè)在之前的正運(yùn)算，逆運(yùn)算，整理交會(huì)，相互定向一個(gè)道理?！?p>　　“無非就是不同的運(yùn)用?！?p>　　“對(duì)于今天要講的簡(jiǎn)易法，成果法，轉(zhuǎn)移射，都是差不多的。”

　　“無非就是多了幾個(gè)數(shù)據(jù)?！?p>　　換個(gè)教官之后，講解的也確實(shí)不一樣了。

　　確實(shí)讓人能夠感受到每個(gè)教官真的不一樣。

　　不僅僅是知識(shí)的掌握熟練度不一樣。

　　更多的是，對(duì)于上課的學(xué)員的了解。

　　同樣的知識(shí)，給高中生，和大學(xué)生講解，能用同一種方式嗎？

　　如果是同一種方式，那么這個(gè)方法也是偏向于理解能力低下的人。

　　畢竟上課的學(xué)員不僅僅有頭腦發(fā)達(dá)的干部精英，還有我們這些剛剛成年的小青年。

　　老班長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用理論，很全面的講解著各種操作方式。