第二百二十二節(jié)、自信即巔峰！
第二百二十二節(jié)、自信即巔峰！
一節(jié)課上完，鄭凱收獲很大。
但理論的東西學(xué)習(xí)的再多，也是無(wú)用的。
就像很多人，讀了很多書(shū)。
沒(méi)有實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)習(xí)，那都是紙上談兵。
而且就算懂了，實(shí)際操作也會(huì)了，但能夠確保自己能夠輕松掌握的，還是寥寥無(wú)幾。
所以，我們還要實(shí)踐。
走出上課心情。
其他的集訓(xùn)單位還在進(jìn)行激情四溢的訓(xùn)練。
“啊，遇到這種頭型奇型怪狀的，一定要注意?！?p> “誰(shuí)奇形怪狀了?！?p> “我說(shuō)你是奇形怪狀，那就是奇形怪狀！老實(shí)一點(diǎn)！”
“剛剛是這里出血了吧?！?p> “沒(méi)有！治好了！”
“我說(shuō)有就有！”
這幫家伙的這個(gè)訓(xùn)練都是相互的。
都是輪流來(lái)的。
為了訓(xùn)練的記憶深刻，可不是按部就班的。
而是各種作死，各種蹂躪。
機(jī)會(huì)只有一次！
要知道這么多人，輪流到頭，可不會(huì)再來(lái)一次。
這是教導(dǎo)隊(duì)的訓(xùn)練方式中的一種。
畢竟時(shí)間有限。
“啊，包扎的種類(lèi)也有三種?！?p> “接來(lái)下，我們根據(jù)具體情況，進(jìn)行具體操作！”
“首先是頭部出血?！?p> 或許有人會(huì)問(wèn)，為什么要這么殘忍？
就是這么殘忍。
訓(xùn)練。
在這里是訓(xùn)練。
各種痛苦要切實(shí)的感受到。
到了實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中，現(xiàn)實(shí)的傷害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比這個(gè)傷害要大。
而且戰(zhàn)場(chǎng)救護(hù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比這個(gè)要?dú)埲獭?p> 雖然是訓(xùn)練，但那種氛圍必須要營(yíng)造出來(lái)。
“風(fēng)帽式包扎?！?p> “你是想死啊，就不能老實(shí)的不要?jiǎng)?。?p> “疼啊，疼啊，你不能輕一點(diǎn)。”
“輕一點(diǎn)？誰(shuí)讓你受傷的。”
“不是你讓我受傷的啊?！?p> “滾，你這是被流彈擦傷，流血不止?！?p> “現(xiàn)在我們明顯的能夠看到，他的頭皮已經(jīng)被灼燒完了?！?p> 這？？？
睜著眼睛說(shuō)瞎話。
“我們要進(jìn)行風(fēng)帽式包扎?！?p> “由于受傷嚴(yán)重，整個(gè)面部也被灼燒了?！?p> “現(xiàn)在進(jìn)行面部包扎?！?p> “包扎的時(shí)候，一定要看準(zhǔn)了，是哪里出血了。”
“一定要包扎到位?！?p> “就像這樣?！?p> 這個(gè)訓(xùn)練，確實(shí)殘忍，不忍心看下去了。
“這個(gè)奇形怪狀的家伙，很不幸，現(xiàn)在腿部骨折?！?p> 傷員的扮演者已經(jīng)接受了現(xiàn)實(shí)，奇形怪狀就奇形怪狀吧。
“如何進(jìn)行處理？”
“首先要排查原因?！?p> “不要盲目的進(jìn)行救治。”
“找到斷骨的位置?！?p> “啊，是這里斷了?！?p> “是不是這里，怎么一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有?！?p> “啊，有，有，有，疼。”
“說(shuō)明就是這里斷了，而且斷的很?chē)?yán)重?！?p> “一定要進(jìn)行固定?！?p> “腿伸直了?！?p> “我腿斷了，怎么伸直?！?p> “你在給我犟，不好好配合，受罪的只有你這個(gè)傷員。”
相互傷害，就是這么來(lái)的。
然而我們的訓(xùn)練，就舒服多了。
“通過(guò)剛剛上課，老班長(zhǎng)講的已經(jīng)很透徹了?！?p> “接下來(lái)我們就開(kāi)展訓(xùn)練。”
“方法，大家都懂吧。”
聽(tīng)著領(lǐng)導(dǎo)的講話，我們這些人若有所思的說(shuō)著。
“懂。”
領(lǐng)導(dǎo)好像看出了我們的心思。
“真懂假懂，就看各位的表現(xiàn)了。”
“兩部器材?！?p> “通過(guò)整理連測(cè)，計(jì)算出，牛公山最高的電塔到觀察所的距離。”
任務(wù)下達(dá)。
這個(gè)任務(wù)好像很簡(jiǎn)單，應(yīng)該是沒(méi)有什么問(wèn)題的。
無(wú)非就是四個(gè)點(diǎn)。
一個(gè)觀察所，主觀分劃。
一個(gè)測(cè)觀察所，測(cè)觀分劃。
還有一個(gè)輔助基線長(zhǎng)。
通過(guò)這三個(gè)點(diǎn)，確定電塔的角度。
也就是兩個(gè)三角形。
知道兩角一邊，自然就能算出所有想要的數(shù)據(jù)。
想想這個(gè)是不是特別簡(jiǎn)單。
鄭凱迅速在紙上，畫(huà)出原理示意圖，將學(xué)習(xí)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐中。
在腦海中迅速醞釀出了，各種要操作的數(shù)據(jù)。
“開(kāi)始！”
訓(xùn)練就是這么直接，沒(méi)有什么各種鼓舞加油。
大家立馬行動(dòng)。
看著大家的樣子，鄭凱好像感覺(jué)自己有很多的不足，不像別人完全不用畫(huà)圖，直接就是上手去操作。
這手法，讓鄭凱驚訝了，果然自己還是有差距的，要向大家學(xué)習(xí)。
把技能直接印在腦子里。
眾人的速度，那是嘎嘎快，輪到鄭凱的時(shí)候，鄭凱迅速跑到觀察所，記錄主觀分劃的各種數(shù)據(jù)。
首先是基線長(zhǎng)。
在然后就是側(cè)觀察所的磁方位角。
以及目標(biāo)的磁方位角，和目標(biāo)與測(cè)觀察所的夾角。
記錄好之后，迅速跑到百米之外的測(cè)觀察所。
開(kāi)始操作儀器。
記錄主觀察所的角度，以及目標(biāo)點(diǎn)的磁方位夾角。
但！
不對(duì)！
不對(duì)，不對(duì)！
按照之前的思考，邏輯上是對(duì)的，但缺少一點(diǎn)東西！
缺少一項(xiàng)很重要的數(shù)據(jù)。
鄭凱迅速移動(dòng)測(cè)觀察所的方向盤(pán)。
將方向盤(pán)向東一側(cè)移動(dòng)了五十米。
“鄭凱在干什么??？”
其他人看到鄭凱的操作著實(shí)有點(diǎn)疑惑了。
因?yàn)猷崉P的操作和其他人的操作不一樣。
“你們猜猜。”
“那之前的觀測(cè)數(shù)據(jù)，估計(jì)全部要作廢。”
按照邏輯上來(lái)講，確實(shí)是這樣的。
“不一定，看就好了?！?p> 至于鄭凱為什么要移動(dòng)方向盤(pán)。
那是因?yàn)椋崉P絕對(duì)能夠確定。
之前的位置看不到目標(biāo)。
在方向盤(pán)里的電塔，不是目標(biāo)點(diǎn)。
“由于戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)影響，只能單人肩背抱法，立刻將傷員轉(zhuǎn)移。”
教導(dǎo)隊(duì)的家伙們，和鄭凱開(kāi)始搶場(chǎng)地。
同樣都是在教導(dǎo)隊(duì)的操場(chǎng)上訓(xùn)練，兩撥人馬很自然的會(huì)有碰撞。
“班副，你們這么猛，這里已經(jīng)暴露了，不能安置傷員?！?p> 鄭凱大喊一聲。
鄭凱這家伙和一群老兵們對(duì)峙了起來(lái)還玩心思。
一頓彩虹屁夸贊教導(dǎo)隊(duì)的老兵，喊班副，是給足了老兵們的尊重，這么猛，是夸贊，暴露了，不能安置傷員，是給出了解決方案。
用最硬的語(yǔ)氣表達(dá)自己的小心思，占領(lǐng)地盤(pán)……
不管是老兵班副們吃不吃這一套，總之班副們很配合的讓出了場(chǎng)地。
“那還等什么？還不趕緊轉(zhuǎn)移傷員。”
值班員再次下達(dá)口令。
鄭凱趕緊架設(shè)好方向盤(pán)。
畢竟我們的訓(xùn)練也是有時(shí)間限制的。
本來(lái)，通過(guò)兩組設(shè)備，操作，觀測(cè)，記錄數(shù)據(jù)，時(shí)間就有限。
現(xiàn)在鄭凱還又轉(zhuǎn)移了，測(cè)觀察所的設(shè)備。
時(shí)間顯得尤其不夠用了。
架設(shè)好設(shè)備。
立馬記錄各組數(shù)據(jù)。
鄭凱再次折返。
在折返的路上，鄭凱計(jì)算著有用數(shù)據(jù)。
跑到主觀察所，重新記錄各組數(shù)據(jù)。
所有的一切都在電光火石之間完成。
兩次百米沖刺。
一次設(shè)備轉(zhuǎn)移。
一次提交答案。
“好！”
一組人員里鄭凱是最快的。
不僅僅是鄭凱跑的最快。
而且鄭凱操作也是最快。
不僅僅操作快，而且計(jì)算也快。
一群人基本就是這個(gè)操作，若是有不同，也是細(xì)微的差距。
比別人多測(cè)一組數(shù)據(jù)，多跑一段路，依然不落下風(fēng)。
“停！”
一輪結(jié)束，值班員大喊一聲。
“集合！”
指揮員很?chē)?yán)肅的表情。
讓所有人摸不著頭腦。
“難道是訓(xùn)練的時(shí)候，沖撞了其他單位的人？”不少人在內(nèi)心里想著。
“全場(chǎng)只有一個(gè)人是對(duì)的?！?p> “其他人不用在組織訓(xùn)練了。”
“那么多的答案，沒(méi)有一個(gè)是對(duì)的。”
“看不見(jiàn)嗎？那個(gè)電塔，距離這里至少兩公里，怎么那么多人的答案只有一百多米?！?p> “鄭凱?！?p> “到。”
“只有鄭凱一個(gè)人的答案是正確的?！?p> “后面的人，也不要測(cè)了，肯定是錯(cuò)的。”
“測(cè)觀察所，和目標(biāo)不通視，看不出來(lái)嗎？”
“你們?cè)诜较虮P(pán)里看的是什么，自己沒(méi)有數(shù)嗎？”
“你們都是怎么學(xué)的？”
“除了鄭凱，其余人，圍著操場(chǎng)跑五圈。”
“開(kāi)始！”
鄭凱驚訝了！
是的！
只有鄭凱一個(gè)人是對(duì)的。
其他人都是錯(cuò)誤的。
這是什么情況？只有鄭凱一個(gè)人是對(duì)的。
剛剛鄭凱還在懷疑自己，感覺(jué)自己其他人有不少的差距，怎么就反轉(zhuǎn)了？
這個(gè)環(huán)境，這個(gè)氛圍，鄭凱的光環(huán)也太強(qiáng)了吧？
簡(jiǎn)直就是人生巔峰啊，這個(gè)巔峰好像是源于自信！
從現(xiàn)場(chǎng)形勢(shì)判斷。
只有鄭凱一個(gè)人在移動(dòng)方向盤(pán)。
其他人沒(méi)有。
難道只有鄭凱一個(gè)人發(fā)現(xiàn)目標(biāo)點(diǎn)不一樣？
不！
其他人也發(fā)現(xiàn)了。
但其他人沒(méi)有做出相應(yīng)的舉措。
鄭凱百分之百的確認(rèn)，目標(biāo)點(diǎn)不一致的時(shí)候。
立馬進(jìn)行了修正。
更改測(cè)觀察所的位置。
雖然耽誤了不少時(shí)間，但還是在規(guī)定時(shí)間里完成了。
而且，通過(guò)坐標(biāo)，位置，激光測(cè)距。
鄭凱的答案完全正確。
這其中，任何一個(gè)步驟少了，或者錯(cuò)了，都做不到。
但鄭凱做到了！
看著眾人，鄭凱明白，要想優(yōu)秀，要想成就不一樣的成績(jī)。
必須要有相當(dāng)?shù)淖孕牛?p> 對(duì)事實(shí)的仔細(xì)辨別，對(duì)理論的相當(dāng)了解。