當(dāng)我們看著課本上那些枯燥的理論時(shí)，覺得難以理解上面的理論。但如果得知當(dāng)時(shí)的背景，那么就不一樣了。
每個(gè)理論的產(chǎn)生都是從具體到抽象再到具體。就像幾何原本，它不是一人所作，也是從大量生活實(shí)踐中總結(jié)出來的。就讓我們把理論還原成歷史時(shí)空的碎片，用事件把它們填充起來。
首先，埃及人民在生產(chǎn)過程中會(huì)使用一些基本的幾何原理，這些原理反復(fù)運(yùn)用，卻尚未總結(jié)出來。泰勒斯總結(jié)了其中一點(diǎn)原理。幾何原本產(chǎn)生在詭辯術(shù)、分析、綜合、演繹、反證這幾種思維產(chǎn)生之時(shí)，通過命題網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成。這本書有很多邏輯不嚴(yán)密的地方，但從作延長(zhǎng)線、輔助線這些證明方式我們可以推測(cè)生產(chǎn)的應(yīng)用情景。并且這本書承前啟后，給很多哲學(xué)家?guī)韱l(fā)。
下面我們從時(shí)空情景的交互性來討論問題，比如說，在某個(gè)建筑背景下發(fā)生一個(gè)事件，有人有事，這是情景交融。但有人彈了一首曲，從音樂敘事，音樂中能夠產(chǎn)生一定的意境。有人說話、表演繪聲繪色，省去了實(shí)物的布景和道具。如果一個(gè)人在工廠按螺絲釘，僅有人和物，那么背景就很單調(diào)。
豐富的背景有助于我們理解問題，如果人、事、物同時(shí)進(jìn)行，比如，布景舞臺(tái)，演員們穿著適合的衣服，表情、語氣、手勢(shì)都生動(dòng)傳神，再配上音樂，便是一個(gè)非常豐富的情景了。
所以歷史事件有著嚴(yán)密的因果和豐富的背景，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其它領(lǐng)域的很好輔助。