木之本櫻走到普通心理學(xué)第六版面前，書本停止了運(yùn)轉(zhuǎn):14張卡牌被小櫻握住:感覺、知覺、意識、記憶、思維、語言、動機(jī)、情緒、智力、人格、學(xué)習(xí)、發(fā)展，14張卡牌盡握手中，萬古千年仿佛握在手里，無比的厚重感油然而生。
14張卡牌在敘述著他們的故事:從一般感受器所輸入的感覺，到了知覺做了淺層地整合，用注意選擇和加工，在注意基礎(chǔ)上有意識地記憶，在短時記憶基礎(chǔ)上用不同方式思考鍛煉思維，思維進(jìn)一步鞏固記憶。不同的思維構(gòu)成語言，這一切是動機(jī)的目標(biāo)也是動機(jī)的內(nèi)容，而所有一切引起情緒和情緒的表現(xiàn)。也是智力的測試方向，由人格統(tǒng)合上述過程，也是學(xué)習(xí)的過程，再由發(fā)展統(tǒng)括所有。
人一生的發(fā)展是漫長的過程，家庭是孩子的第一任老師，民主、平和的家庭氛圍有助于孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索。在未入校之前，家長鼓勵孩子完成初步的動作探索和對陌生人的態(tài)度。在進(jìn)入學(xué)校以后，家長的進(jìn)一步鼓勵，讓孩子與同伴友好相處，完成學(xué)業(yè)上的探索和未來愿景的樹立。到了青春期，同伴的接納起著比父母重要的作用，這時學(xué)校的氛圍、社會的影響也會影響同伴關(guān)系。孩子能夠在脫離父母的情況下作出一些決策。到了工作時期，完成自身報負(fù)并進(jìn)行下一代的培養(yǎng)。到了老年回顧自己的一生，直至臨終死亡。在整個過程伴隨著這14個方面的發(fā)展。孩子到4、5歲時期已經(jīng)懂得用一些記憶術(shù)。未入學(xué)的孩子尚未理解守恒，只能考慮有限的方面。到了成年中后期記憶力和注意力有所下降。尤其是老年期，情景記憶下降快于陳述性記憶。
心理學(xué)不會描述具體的領(lǐng)域內(nèi)容，只會描述發(fā)展過程的心理元素的大致方向。但無論學(xué)科和行業(yè)領(lǐng)域如何發(fā)展，家庭、學(xué)校、工作場所在社會大背景的籠罩之下發(fā)揮著不同的職能。除了學(xué)業(yè)目標(biāo)，如何在這些背景下成長才是重要的。智能的發(fā)展突飛猛進(jìn)，但由于智能能夠完成的工作是從背景中抽取出來的能力，所以智能還是比不上人類。
歷年來學(xué)校的校育不斷以概括的方法抽取出知覺速度、類比推理、語言文字、表象這些心理元素作為智力測試目標(biāo)，其實(shí)加工的材料也非常重要。每個人對不同材料的感受性不同，有些材料能夠跳過短時記憶一下進(jìn)入長時記憶。
而發(fā)展是遺傳和環(huán)境交互作用的過程，我們要利用機(jī)體的成熟時機(jī)發(fā)展相應(yīng)的功能。就像到了25歲以后運(yùn)動功能開始下降，3歲時精細(xì)運(yùn)動發(fā)展到能夠貼紙，4、5歲能夠畫畫。根據(jù)不同的發(fā)展時期培養(yǎng)不同能力。